| Kết quả đề tài: |
Chương 1. Đánh giá thực trạng công tác giảng dạy môn học GDTC cho SV ĐH Huế
1.1. Đánh giá về chương trình môn học GDTC cho SV ĐH Huế
Nhìn chung, chương trình môn học GDTC của ĐH Huế hiện nay là đáp ứng được yêu cầu và mục tiêu đào tạo, tuy nhiên các nội dung dạy học còn nặng về mặt kĩ - chiến thuật mà chưa có nhiều hoạt động mang tính rèn luyện thể chất kết hợp với vui chơi, giải trí tạo nhiều hứng thú cho người học.
1.2. Thực trạng về đội ngũ giảng viên giảng dạy môn học GDTC cho SV ĐH Huế
Điều này cho thấy đội ngũ cán bộ, giảng viên giảng dạy môn học GDTC có số lượng tương đối đông, tuy nhiên xét về trình độ vẫn chưa đảm bảo để đáp ứng yêu cầu trong công tác giảng dạy, bởi lẽ vẫn còn 10% giảng viên có trình độ cử nhân.
1.3. Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy và học tập môn học GDTC cho SV ĐH Huế
Do SV của tất cả các trường, khoa đều tập trung học tập môn học GDTC tại Khoa GDTC- ĐH Huế nên vẫn đang thiếu về số lượng, theo ước tính chỉ đáp ứng được 50-60% nhu cầu của SV trong toàn ĐH Huế. Các sân bãi dụng cụ như: đường chạy tiêu chuẩn, sân sân điền kinh, sân đá cầu, sân quần vợt, bể bơi hiện vẫn chưa có. Sân bóng đá, bóng chuyền, bóng rổ hiện nay đã xuống cấp, chưa đạt tiêu chuẩn thi đấu, số lượng còn hạn chế, đặc biệt là các sân tập trong nhà để phù hợp với thời tiết mưa nhiều tại Thừa Thiên Huế.
1.4. Thực trạng về kết quả học tập môn học GDTC của SV ĐH Huế
Tỉ lệ SV chưa đạt yêu cầu môn học GDTC khá cao, đặc biệt SV một số trường như: trường ĐH Sư phạm có 18, 93% SV không đạt yêu cầu; trường ĐH kinh tế có 20, 49% SV không đạt yêu cầu; trường ĐH Nông Lâm có 25, 51% SV không đạt yêu cầu; trường ĐH Khoa học có 28, 62% SV không đạt yêu cầu. Chỉ SV trường ĐH Y Dược và trường ĐH Nghệ thuật có tỉ lệ đạt yêu cầu môn học cao, tương ứng với tỉ lệ 4, 56% và 8, 33%. Điều này thấy rằng, tỉ lệ SV đạt yêu cầu môn học vẫn còn thấp. Do vậy, trong quá trình giảng dạy cần điều chỉnh về mặt nội dung, phương pháp, cách thức đánh giá nhằm tăng cường sự hứng thú cho người học, nâng cao tính giải trí trong quá trình học tập và tạo cho SV thói quen tập luyện thể dục thể thao một cách thường xuyên.
1.5. Thực trạng về nhận thức của SV trong quá trình học tập môn học GDTC tại Đại học Huế
Mức độ hứng thú của môn học là một trong những vấn đề cần cải thiện nhằm xây dựng lòng đam mê cho SV tham gia học tập và rèn luyện thể dục thể thao thường xuyên để tăng cường sức khỏe thể chất, cải thiện hình thể, giúp nâng cao sức khỏe tinh thần cho SV ĐH Huế một cách bền vững.
Thái độ học tập môn GDTC của SV ĐH Huế hầu hết là tốt, có đến 203 SV (chiếm 94, 42%) có mặt đầy đủ, đúng giờ trong các giờ học GDTC và 172 SV (chiếm 80%) SV cho rằng buồn khi bị điểm kém ở các bài kiểm tra/thi; Có 162 SV (chiếm 75, 35%) tập trung chú ý nghe giảng và tích cực tập luyện theo sự chỉ dẫn của giảng viên.
SV ĐH Huế chủ yếu đi học đúng buổi quy định, nhưng không tập luyện thêm (chiếm 60%), nghĩa là SV chỉ tham gia môn học GDTC theo kế hoạch bắt buộc trong chương trình, cho có nhiều SV tham gia hoạt động tập luyện TDTT ngoại khóa, số đó chiếm tỉ lệ rất nhỏ với 7, 91% SV cho rằng học chuyên cần, tích cực và thường xuyên tập luyện thêm và 10, 70% SV đã đi học đúng buổi quy định, thỉnh thoảng có tập luyện thêm. Điều này phù hợp với động cơ học tập của các em SV và đây là vấn đề đặt ra cho các nhà GDTC cần điều chỉnh phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra đánh giá môn học GDTC trong thời gian tới.
Phần lớn SV chưa hứng thú với môn học GDTC với 145 SV (chiếm 67, 44%) và không hứng thú học môn học GDTC với 27 SV (chiếm 12, 56%) ý kiến trả lời đồng ý; số lượng hứng thú và rất hứng thú với môn học GDTC chỉ có 43 SV (chiếm 20%). Như vậy, trong các giờ học GDTC cần điều chỉnh phương pháp dạy học, nội dung lên lớp nhằm tạo hứng thú cho SV học tập tích cực hơn.
Có nhiều nguyên nhân gây ảnh hưởng đến mức độ hứng thú của SV trong quá trình học tập môn học GDTC tại ĐH Huế trong đó nguyên nhân là giảng viên ít tổ chức các hoạt động vui chơi trong giờ học là một trong những nguyên nhân có số lượng SV đồng thuận nhất với 205 ý kiến (chiếm đến 95, 35%). Tiếp đến là do nội dung môn học thiếu hấp dẫn với 172 ý kiến của SV (chiếm 80%) và do học các môn khác nhiều không có thời gian cũng là một nguyên nhân có 184 ý kiến (chiếm 85, 58%) đồng ý. Dựa trên kết quả nghiên cứu này đặt ra vấn đề là cần khắc phục các nguyên nhân về nội dung, hình thức tổ chức dạy học và cải thiện kế hoạch học tập để SV có nhiều thời gian hoạt động vận động nhằm tăng cường sức khỏe.
Chương 2. Lựa chọn các trò chơi dân gian trong chương trình môn học GDTC dành cho SV ĐH Huế
2.1. Cơ sở lựa chọn các trò chơi dân gian trong chương trình môn học GDTC dành cho SV ĐH Huế
Từ kết quả phân tích, tổng hợp các tài liệu về quản lý TDTT trường học, các giáo trình, sách giáo khoa về trò chơi dân gian và tham khảo các kết quả nghiên cứu của các tác giả đi trước đề tài rút ra nhận định rằng: để lựa chọn được các trò chơi dân gian phù hợp với SV ĐH Huế nhất thiết phải tuân thủ một số nguyên tắc cơ bản đó là: Đảm bảo tính thực tiễn, Đảm bảo tính khả thi, Đảm bảo sự phát triển, Đảm bảo sự phù hợp đối tượng giáo dục.
2.2. Kết quả lựa chọn các trò chơi dân gian trong chương trình môn học GDTC dành cho SV ĐH Huế
Đề tài đã xác định được 12 trò chơi dân gian ứng dụng trong chương trình môn học GDTC danh cho SV ĐH Huế, bao gồm: Ô ăn quan; Mèo đuổi chuột; Rồng rắn lên mây; Kéo co; Cá sấu lên bờ; Một hai ba; Nhảy dây; Cướp cờ; Nhảy lò cò; Lùa vịt; Chơi u; Đua thuyền.
Chương 3. Ứng dụng các trò chơi dân gian trong chương trình môn học GDTC dành cho SV ĐH Huế
3.1. Tổ chức ứng dụng các trò chơi dân gian trong chương trình môn học GDTC dành cho SV ĐH Huế
Đề tài đã tiến hành thực nghiệm 15 tuần từ tháng 9/2020 đến tháng 12/2020, mỗi tuần tổ chức 1-3 trò chơi (chiếm 15-30 phút/giáo án), mỗi trò chơi được tổ chức 2-3 lần.
3.2. Kết quả ứng dụng các trò chơi dân gian trong chương trình môn học GDTC dành cho SV ĐH Huế.
Sau 05 tháng thực nghiệm, tình trạng thể chất, tâm sinh lý của sinh viên nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm trên cả đối tượng nam và nữ đều thu được kết quả ttính> tbảng =1.960 ở ngưỡng P < 0.05, có nghĩa là tình trạng thể chất, tâm sinh lý của sinh viên nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm đã có sự khác biệt và đều có nhịp tăng trưởng, tuy nhiên, nhóm thực nghiệm có sự tăng trưởng đáng kể hơn ở đa số các chỉ tiêu kiểm tra và tăng cao hơn hẳn nhóm đối chứng, chứng tỏ các trò chơi dân gian đã được lựa chọn và ứng dụng của đề tài đã có hiệu quả cao trong việc phát triển thể chất, cải thiện đặc điểm tâm lý, sinh lý cho sinh viên nhóm thực nghiệm và điều này cũng khẳng định các trò chơi dân gian đã lựa chọn có hiệu quả trong quá trình giảng dạy GDTC cho sinh viên Đại học Huế. |